Vault de Mateo Salgado · Maestría
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03b Notas atómicas
03b Notas atómicas
42 artículos en esta carpeta.
01 nov 2026
Jie y Xiaolan (2022) — Encuesta a 496 estudiantes rurales chinos: uso bajo-medio de estrategias metacognitivas en la lectura en inglés
nota-atómica
metacognición
lectura-en-inglés
contexto-rural
encuesta
efl
01 nov 2026
Habók et al. (2022) — Más nivel de inglés, más estrategias reportadas: el uso de estrategias se confunde con el nivel
nota-atómica
estrategias-autorreguladas
metacognición
nivel-de-inglés
efl
secundaria
01 nov 2026
Jawneh (2026) — Instrucción explícita en estrategias metacognitivas y autonomía: cuasiexperimento de 12 semanas en grado 12 (Gambia)
nota-atómica
metacognición
autonomía-del-aprendiz
cuasiexperimento
efl
secundaria
01 nov 2026
Ebrahimi et al. (2021) — Autoevaluación y evaluación entre pares en escritura y su efecto en autonomía y conciencia metacognitiva (cuasiexperimento con adultos iraníes)
nota-atómica
autoevaluación
metacognición
autonomía-del-aprendiz
cuasiexperimental
efl
01 nov 2026
Alrabai (2021) — Enseñanza que apoya la autonomía y autonomía de estudiantes universitarios de inglés: intervención experimental de 12 semanas
nota-atómica
autonomía-del-aprendiz
teoría-de-la-autodeterminación
experimento
efl
01 nov 2026
Nguyen y Gu (2013) — ficha de lectura: entrenar la planeación, el monitoreo y la evaluación como camino hacia la autonomía
nota-atómica
ficha-guía
instrucción-basada-en-estrategias
metacognición
autonomía-del-aprendiz
intervención
01 nov 2026
Chong y Reinders (2025) — Revisión de alcance: la autonomía de los estudiantes de inglés está mal conceptualizada, poco operacionalizada y poco evaluada
nota-atómica
autonomía-del-aprendiz
revisión-de-alcance
conceptualización
evaluación-de-la-autonomía
efl
01 nov 2026
Fandiño-Parra et al. (2025) — La enseñanza del inglés rural en Colombia enfrenta brechas estructurales y exige contextualización
nota-atómica
inglés-rural
política-lingüística
educación-rural
colombia
efl
22 oct 2026
Zhang y Zou (2022) — Revisión de 58 estudios sobre autorregulación en segundas lenguas: estrategias metacognitivas y tres modos de apoyo docente
nota-atómica
revisión-sistemática
aprendizaje-autorregulado
metacognición
estrategias-de-aprendizaje
apoyo-docente
inglés-como-lengua-extranjera
22 oct 2026
Zhang y Xi (2022) — Instrucción metacognitiva con evaluación dinámica en escritura de inglés en una escuela media rural de China
nota-atómica
metacognición
autorregulación
evaluación-dinámica
efl
secundaria-rural
22 oct 2026
Wongdaeng y Higgins (2022) — Revisión sistemática y metaanálisis: las intervenciones metacognitivas en inglés universitario funcionan con instrucción explícita, secuencia clara y práctica de la regulación, pero la evidencia es frágil
nota-atómica
metacognición
revisión-sistemática
metaanálisis
efl
nivel-universitario
22 oct 2026
Teng et al. (2022) — Cuestionario validado de estrategias autorreguladoras de escritura (planeación, monitoreo y evaluación) en secundaria china
nota-atómica
autorregulación
metacognición
validación-de-instrumentos
efl
escritura
22 oct 2026
Talok et al. (2023) — Autorreporte de 40 universitarios indonesios sobre estrategias metacognitivas: fuente débil
nota-atómica
metacognición
autonomía-del-aprendiz
efl
fuente-débil
22 oct 2026
Suharto et al. (2025) — Estrategias metacognitivas explícitas (Plan-Do-Review) para desarrollar autonomía en estudiantes de inglés de primaria
nota-atómica
metacognición
autonomía-del-aprendiz
investigación-acción
efl
22 oct 2026
Soliman y Gorospe (2024) — La autonomía del aprendiz se asocia con las estrategias pero no con el nivel de inglés en estudiantes filipinos de grado 12
nota-atómica
autonomía-del-aprendiz
estrategias-de-aprendizaje
metacognición
secundaria
efl
estudio-correlacional
22 oct 2026
Ramírez (2018) — Perfil de entrada y de salida de conductas autónomas en un curso de inglés de primer año (investigación-acción, Universidad del Valle)
nota-atómica
autonomía-del-aprendiz
investigación-acción
perfil-de-entrada-y-salida
efl
colombia
22 oct 2026
Panadero (2017) — Seis modelos de aprendizaje autorregulado: el de Zimmerman ordena la tarea en previsión, ejecución y autorreflexión
nota-atómica
autorregulación
metacognición
modelos-teóricos
zimmerman
revisión-teórica
22 oct 2026
Ortiz García y Contreras Pinilla (2023) — Dos normalistas enseñan inglés en escuelas rurales sin formación en el idioma: recursos, conectividad y preparación docente
nota-atómica
inglés-rural
formación-docente
normalistas
conectividad
teoría-fundamentada
22 oct 2026
Nowell et al. (2017) — Análisis temático con los criterios de Lincoln y Guba: credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad en cada fase
nota-atómica
análisis-temático
rigor-cualitativo
confiabilidad
reflexividad
método
22 oct 2026
Marenco Domínguez et al. (2024) — Estrategias de aprendizaje de inglés de estudiantes colombianos de secundaria: prefieren las sociales y las metacognitivas
nota-atómica
estrategias-de-aprendizaje
metacognición
sill
métodos-mixtos
efl
colombia
22 oct 2026
Hernández Gaviria y Ramirez (2024) — Modelo de instrucción de estrategias en tres etapas, con secuencia y «dosis» (máximo tres estrategias a la vez)
nota-atómica
estrategias-de-aprendizaje
autonomía-del-aprendiz
metacognición
artículo-de-reflexión
colombia
efl
22 oct 2026
Garcia Botero y Reyes Galeano (2022) — Retos y oportunidades de la enseñanza del inglés en escuelas rurales del Quindío según docentes y directivos
nota-atómica
inglés-rural
escuela-nueva
colombia
estudio-de-casos
políticas-de-bilingüismo
22 oct 2026
Franco Torrado y Carrascal Trigos (2025) — Estrategias contextualizadas a la vida rural para fortalecer la comprensión lectora en inglés (grado 8, Aspasica): modelo de trabajo de grado la universidad
nota-atómica
inglés-rural
comprensión-lectora
estudio-de-caso
trabajo-de-grado
modelo-de-formato
22 oct 2026
Diazgranados Granados (2025) — Lectura guiada y autoescucha para pronunciación y fluidez en décimo grado rural; la autonomía aparece como efecto no medido
nota-atómica
inglés-rural
autoescucha
autoevaluación
trabajo-de-grado
modelo-de-formato
22 oct 2026
Cruz Arcila (2018) — Prácticas creativas de enseñanza de inglés de docentes rurales colombianos a partir de sus teorías personales
nota-atómica
inglés-rural
conocimiento-docente
política-de-bilingüismo
pedagogía-crítica
colombia
22 oct 2026
Craig et al. (2020) — Los autoinformes captan conocimiento y regulación metacognitiva en general, pero se relacionan poco con lo que el estudiante hace
nota-atómica
metacognición
autoinforme
revisión-sistemática
metaanálisis
flavell
mai
22 oct 2026
Chen (2022) — Metaanálisis de intervenciones de aprendizaje autorregulado en L2: pesan las horas y la frecuencia, no las semanas
nota-atómica
metaanálisis
aprendizaje-autorregulado
autoeficacia
duración-de-la-intervención
l2
22 oct 2026
Burns y Westmacott (2018) — De docente a investigador: la investigación-acción como ciclo de planear, actuar, observar y reflexionar sobre la propia clase de inglés
nota-atómica
investigación-acción
docente-investigador
elt
efl
método
22 oct 2026
Álvarez Ayure et al. (2018) — Entrenamiento en estrategias metacognitivas y autonomía en octavo grado A1
nota-atómica
metacognición
autonomía
estrategias-de-aprendizaje
inglés-efl
colombia
22 oct 2026
Agudelo-Correa (2021) — Planeación, monitoreo y evaluación como estrategias metacognitivas en la escritura en inglés de universitarios colombianos
nota-atómica
metacognición
estrategias-de-aprendizaje
investigación-acción
escritura
efl
colombia
22 oct 2026
Agudelo y Morales Vasco (2019) — Project-Based Learning as a catalyst for Students and Teacher Autonomy development: The experience in a State School in Nilo, Cundinamarca (el trabajo por proyectos como catalizador de la autonomía)
nota-atómica
autonomía
investigación-acción
inglés
décimo-grado
colombia
22 oct 2026
Little (2004) — La autonomía del aprendiz de lenguas se construye en interacción y avanza por etapas: tres principios para el aula
nota-atómica
autonomía-del-aprendiz
holec
little
vygotsky
zona-de-desarrollo-próximo
andamiaje
teoría-fundante
22 oct 2026
Wood, Bruner y Ross (1976) — El andamiaje: el tutor controla lo que el aprendiz todavía no puede hacer y su función se retira a medida que el aprendiz avanza
nota-atómica
andamiaje
mediación
tutoría
retiro-del-apoyo
bruner
teoría-fundante
22 oct 2026
Braun y Clarke (2006) — Análisis temático: seis fases y decisiones que hay que declarar antes de codificar
nota-atómica
análisis-temático
análisis-cualitativo
codificación
método
22 oct 2026
Lincoln y Guba (1985) — ficha de lectura: la fuente de los criterios de confiabilidad de la investigación cualitativa
nota-atómica
ficha-guía
rigor-cualitativo
confiabilidad
paradigma
método
22 oct 2026
Burns (2010) — ficha de lectura: la guía de investigación-acción para docentes de inglés
nota-atómica
ficha-guía
investigación-acción
docente-investigador
elt
método
22 oct 2026
Vygotsky (1978) — ficha de lectura: mediación, internalización y zona de desarrollo próximo
nota-atómica
ficha-guía
mediación
zona-de-desarrollo-próximo
internalización
vygotsky
teoría-fundante
22 oct 2026
Nunan (1997) — ficha de lectura: los cinco niveles de autonomía que ya usas en tus audios
nota-atómica
ficha-guía
autonomía-del-aprendiz
niveles-de-autonomía
nunan
materiales
teoría-fundante
22 oct 2026
Benson (2011) — ficha de lectura: el libro de referencia para definir, fomentar e investigar la autonomía
nota-atómica
ficha-guía
autonomía-del-aprendiz
benson
investigación-acción
teoría-fundante
22 oct 2026
Zimmerman (2002) — ficha de lectura: qué es un aprendiz autorregulado y el ciclo de tres fases
nota-atómica
ficha-guía
autorregulación
zimmerman
modelo-cíclico
teoría-fundante
22 oct 2026
Schraw y Dennison (1994) — ficha de lectura: el Inventario de Conciencia Metacognitiva (MAI)
nota-atómica
ficha-guía
metacognición
conciencia-metacognitiva
mai
validación-de-instrumentos
22 oct 2026
Flavell (1979) — ficha de lectura: el artículo que inauguró el estudio de la metacognición
nota-atómica
ficha-guía
metacognición
monitoreo-cognitivo
flavell
teoría-fundante